Regards historiques sur l’influence de l’éducation au développement durable (EDD) sur les programmes de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) : quels apports pour la formation des enseignants ?

De quelles manières l’éducation au développement durable (EDD), en tant que nouveau contexte curriculaire, a eu des influences sur une discipline scolaire, les sciences de la vie et de la terre (SVT) ? Notre propos repose sur une analyse diachronique des programmes de SVT de seconde des années 90 à nos jours (analyse thématique, lexicométrique et des délais de transposition didactique). L’ensemble montre une régression des savoirs écologiques au profit de l’intégration de savoirs hybrides liés au développement durable (DD), un anthropocentrisme croissant et une ouverture de la discipline à une légitimité sociale. Nous en tirons des repères pour la formation des enseignants, notamment l’importance d’interroger les contenus d’enseignements, les rapports aux savoirs, et d’expliciter le curriculum caché.

In what ways has education for sustainable development (ESD), as a new curricular context, influenced a school discipline, life and earth science (LES)? Our study is based on a diachronic analysis of the second year LES curricula from the 1990s to the present day (thematic, lexicometric analysis and analysis of didactic transposition times). The whole shows a regression of ecological knowledge in favour of the integration of hybrid knowledge linked to sustainable development (SD), a growing anthropocentrism and the opening of the discipline to social legitimacy. From this, we have drawn up guidelines for teacher training, in particular the importance of questioning the content of teaching, the relationship to knowledge, and of making the hidden curriculum explicit.

Education au développement durable Sciences de la Vie et de la Terre curriculum didactique Formation des enseignants

Education for sustainable development Life and Earth Sciences curriculum didactics Teacher training